Жил был мальчик Миша. Было ему шесть лет. Настала пора проверить, как Миша к школе готов. Пригласила его психолог к себе в кабинет. Поначалу не хотел он идти в незнакомое место, да еще один. Но когда решился, пришел и выполнил быстро и легко все задания, которые ему психолог давала: и для приготовишек и для первоклассников, и даже с некоторыми заданиями для более старших детей справился. И так ему понравилось решать трудные задачи, что он просил еще и еще. А вот общаться Миша не особенно любил: в общих играх детей участвовал редко, все больше занимался чем-нибудь сам (в группе было много пособий М. Мантессори и других).
Знакомая ситуация? Полагаю, что да. В каждом детском саду есть хотя бы один подобный ребенок. Такие дети выделяются среди большинства старших дошкольников своей интеллектуальной одаренностью, не по годам развитой памятью и вниманием, высокой поисковой активностью. Это с одной стороны. А с другой, эти дети часто отличаются замкнутостью, и, как следствие, низкой коммуникативной компетентностью, особенно в общении со сверстниками. Перекос получается, отсутствие гармонии в развитии.
Сегодняшняя статья посвящена работе с одаренными детьми. Поговорим о том, как распознать одаренность еще в раннем и дошкольном возрасте, как помочь детям развить свои таланты и научить общаться с ровесниками.
Пожаловаться
